Среди школьников 71% опрошенных пользуются большими языковыми моделями для учебы. 20% опрошенных делают с помощью ИИ домашние задания. 22% применяют нейросети для дизайна рефератов и презентаций и около 10% программируют с помощью нейронок. 35% используют ИИ для проверки своих ответов. При этом школьников, которые на 100% доверяют искусственному интеллекту, оказалось всего 17%, большинство перепроверяют ответы. Топ-3 предметов, при подготовке к которым школьники используют нейронки, — это математика, иностранный и история.

Учитель математики школы № 1 станицы Зеленчукской в Карачаево-Черкесии Юлия Капалкина считает, что искусственный интеллект — инструмент полезный. Но не каждый ученик извлекает эту пользу.

Юлия Капалкина учитель математики школы № 1 станицы Зеленчукской в Карачаево-Черкесии «Что греха таить, учителя тоже используют искусственный интеллект для облегчения своего труда. И я порицаю использование искусственного интеллекта как просто списывание: списал у соседа, списал ГДЗ, списал у искусственного интеллекта. Факт бездумного списывания ничему не учит. Если ребенок честно говорит: «Я решил задачу с искусственным интеллектом по шагам. И я наконец понял, как ее решать» — то почему бы это не считать таким вариантом самообучения? Другое дело, что ребенок должен понимать, что искусственный интеллект очень часто ошибается».

На последних строчках по частоте использования российскими школьниками ИИ — химия и обществознание. Вероятно, это потому, что естественные науки пока нейросетям не очень даются, полагает учитель химии гимназии № 1 Кирово-Чепецка (Кировская область) Светлана Сычугова:

— Он, возможно, решает простейшие задачи, а, допустим, изобразить некоторые вещи — не совсем корректно. Даже рисунок по описанию не может сделать. Мне нужно было нарисовать объемы газов в разных сосудах. Не смог. Может, я промпт неправильно задаю? Здесь зависит от того, что вы задаете детям. Сталкиваешься частенько с этим, когда они тесты решают. А если ребенку задать провести домашний эксперимент, тут уже никакие нейросети не помогут.

— Вы при проверке определите почерк искусственного интеллекта?

— Видно, неправильно заряды ионов поставлены. Видно, индексы не так ставятся. Запись не та немножечко, которую мы используем. Это видно очень хорошо.

Москвичка, ученица шестого класса Елена призналась, что частенько просит умную колонку объяснить сложную тему по математике или помочь с ДЗ по русскому.

«Искусственным интеллектом я обычно пользуюсь в тот момент, когда мне тяжело понять тему или я ее пропустила. Я обычно использую «Алису» или же готовые домашние задания, когда остается мало времени на уроки. Когда очень сильно устала, я могу попросить «Алису» рассказать про тему многоугольников, когда я ее не поняла. Иногда я перевожу текст по английскому или же прошу «Алису» сгенерировать картинку для какого-либо проекта. Я стараюсь перепроверять информацию, которую мне дает искусственный интеллект каждый раз. Но, к сожалению, это мне удается не всегда, потому что иногда остается мало времени. Очень часто я сверяю все, например, с друзьями или же сверяю с родителями».


Ученик девятого класса московской школы Степан заявил Бизнес ФМ, что не использует генеративный ИИ, создающий графику, из принципа, поскольку его активно продвигают на Западе. А с большими языковыми моделями ему просто лень возиться, подбирая корректный промпт. К тому же почти все они платные. Хотя его одноклассники активно используют все эти инструменты.

«И периодически мне помогают одноклассники, как раз через ИИ. Недавно у нас была проверочная по обществознанию, и, естественно, мы не успели бы за урок пролистать всю конституцию, которую нам дали, чтобы понять, какой закон соответствует какому утверждению. Я сидел рядом с одноклассницей, и она через нейросеть пробила этот запрос. Это нам в моменте очень помогло. С другой стороны, ИИ который встроен в браузер, его я использую довольно-таки часто. Потому что он после каждого запроса дает такую коротенькую справку, из которой легко взять нужную для себя информацию, а не пролистывать килотонны текста, чтобы найти полезные факты. По литературе, допустим, или по истории. Я иногда его перепроверяю. Естественно, если хватает времени. Я практически ни разу не выявлял у него явных ошибок».

Аналитики заключают, что необходимо менять подход к школьному обучению — выстраивать у детей проектное мышление, способность аргументировать, защищать решение, работать в команде и применять знания на практике. В такой парадигме ИИ не разрушает знания, а усиливает их.